jueves, 17 de junio de 2021

DETRÁS DEL JARDÍN







 ENTREVISTAMOS A LA PROFESORA ANA LUISA

-       ¿Siempre quisiste ser profesora? ¿Fue tu primera opción profesional?

No fue mi primera opción, ya que quería dedicarme a la investigación en el departamento de Zoología.

-       ¿Crees que vas a añorar tu profesión y a tu alumnado?

-       Añorar, añorar, creo que no, pero sin duda me vendrán muchos recuerdos.

-       ¿En qué otros institutos has dado clases?

En  13 centros, dos de ellos en Gran Canaria.

-       Lo mejor y lo peor de ser profesora.

Lo peor es que las clases son muy seguidas y no da tiempo de centrarte para pasar a  la siguiente clase, donde la materia y el nivel es diferente. Lo mejor es que  trabajar con personas te ayuda a evolucionar y madurar mucho como persona. Me gusta estar en contacto con gente joven.

-       Si tuvieses que resumir en pocas palabras lo que has aprendido de tus alumnos.

Al ser más jóvenes me mantienen actualizada.

-       ¿Echarás de menos su profesión? ¿Qué tiene pensado hacer a partir de ahora?

 Es la primera vez que me jubilo y no tengo ni idea. Los expertos dicen que solo en los primeros meses. Es una sensación rara.

Realmente nada y todo lo que surja. En este momento, lo que más valoro es el tiempo, todo va muy rápido.  Me dedicaré con más sosiego al  jardín y la huerta de mi casa y a compartir ratos con otras personas, sin prisas. A recuperar las visitas a amigos, amigas y familiares.


-     -  ¿En qué año llegaste al IES San Benito como profesora del Departamento de Biología y Geología?

En el 2017.

-        - ¿Cuándo se inició el diseño del jardín en nuestro Centro? ¿En qué estado encontraste el jardín cuando accediste a llevar a cabo este proyecto?

En 1985, estaba muy deteriorado.

-      -  ¿Cómo surgió la idea de seguir con el proyecto ?

Me encontré en el departamento de Biología la memoria de un proyecto titulado “Jardines del Centro”  donde se exponía todas las acciones realizadas para transformar  una superficie baldía en un jardín botánico canario, incluida la construcción de la charca.

-       - ¿Podrías contarnos qué actividades y acciones  se han abordado en el jardín del centro bajo tu coordinación siguiendo un orden desde sus comienzos? ¿Cuánto tiempo ha llevado poder desarrollar cada una de ellas?

Entre las acciones realizadas destacar las siguientes:

   Limpieza del jardín de todo tipo de residuos, retirada de algunas especies que estaban deterioradas.
   Pintado de las paredes que rodean al jardín.
   Limpieza de la charca.
   Inventario de especies
   Plantación de más de 300 ejemplares de las especies vegetales que faltaban en cada uno de los pisos de vegetación.
   Elaboración de fichas con la información de cada una de las especies vegetales: Nombre científico y vulgar, piso de vegetación al que pertenece, distribución geográfica, “categoría de conservación”, breve descripción de la planta, época de floración y fructificación, usos, etc.
   Diseño e impresión de las etiquetas identificativas de cada especie, en un material perdurable y resistente a las condiciones climáticas con el nombre vulgar y científico y un código QR a través del cual se accede a la información de cada planta.
   Colocación de mesas con bancos.
   Instalación del riego por goteo.

El tiempo de cada una no lo recuerdo, ha sido a los largo de los tres últimos años.


-       - ¿Cuántas especies  endémicas hay, a día de hoy, en nuestro jardín?

Unas 60 especies

-       - ¿El resultado final, es el esperado?

Sí, pero aún faltan algunas cosas por hacer.

-       - ¿Qué más te gustaría hacer en el jardín? ¿Qué crees que falta para alcanzar lo proyectado?

Completar el plan de uso y gestión y diseñar  actividades didácticas en torno a él. Seguir pintando la fauna representativa de cada piso de vegetación.

-      -  ¿Qué dificultades has encontrado en el desarrollo del proyecto?

Las dimensiones del jardín y la falta de tiempo.

-      -  ¿Qué satisfacciones te ha dado llevar la coordinación de este proyecto?

Me agrada ver un bonito entorno al aire libre en este centro, donde impartir clases y realizar gran variedad de actividades. Es un lujo, da un poco de oxígeno.

-       - ¿Cuál ha sido el grado de implicación del alumnado en el proyecto?

 El alumnado participante se ha mostrado muy motivado y su implicación ha sido excelente.

-       -  A las personas que en un futuro se ocupen del jardín, ¿qué recomendaciones y consejos les darías para su adecuado cuidado y conservación?

Si no se vuelve abandonar, es muy fácil, se trata de mantener lo que se ha recuperado en estos años. La naturaleza va sola. Les diría que le pongan ganas y cariño.

-      -  ¿Qué dejas de ti en este maravilloso jardín que con tanto esmero has cuidado?

Una pequeña aportación a la conservación de la biodiversidad canaria.

-       - Ana Luisa, sabemos que te vas a jubilar. ¿Qué ha supuesto para ti los años que has dedicado a la enseñanza?

Me es difícil responder esta pregunta en este momento, ahora tengo la sensación de final de curso, supongo que dentro de unos meses lo sabré.




Te deseamos lo mejor.

 

¡Enhorabuena por tu magnífica labor!


 

martes, 15 de junio de 2021

TEATRO DE SOMBRAS

 El alumnado de 1º ESO ha realizado en este último trimestre Teatro de Sombras en la materia de Prácticas Comunicativas y Creativas. Los estudiantes han creado con cajas de cartón su teatrillo, han elaborado una historia a a partir de algunas sugerencias dadas y han creado las marionetas. Como tarea final han presentado su teatro y dramatizado su historia para todo su grupo. Los resultados han sorprendido al profesorado.








EXPOSICIÓN TIEMPO DE OCIO

 

¿A qué dedicas tu tiempo de ocio?

Se ha realizado la exposición en el hall de nuestro Centro “¿A qué dedicas tu tiempo de ocio?” realizado por el alumnado de 2º de Bachillerato y de 3º de la ESO.

En ella se mostraba diferente aficiones que tiene el alumnado de nuestro centro, las cuales pueden servir de inspiración  y motivación para otros compañeros.

Entre las aficiones practicadas están las siguientes: ajedrez, taekwondo, baile, voleibol, baloncesto, lectura, tocar algún instrumento, futbol, baloncesto, pintura, canto, natación, ciclismo, skate, equitación, escalada, el mundo de la moda, videojuegos, etc.

El alumnado contaba aspectos relativos a esta aficiones como: cuánto tiempo lleva practicando su afición, qué le llevó a practicarla, cuánto tiempo le dedica, qué beneficios le aporta, qué siente cuando lo practica, si recomendaría la práctica a otros compañeros, si le ha supuesto hacer nuevas amistades, si le permite compaginarla con los estudios, qué material o coste le supone, en qué lugar lo practica, si tiene algún anécdota relacionado con esta actividad, etc.

Nos hemos quedado sorprendidos con la gran diversidad de aficiones que practica nuestro alumnado así como el interés que supone cada una de ellas.

                                                                 Eje de Salud. Proyecto INNOVA


lunes, 14 de junio de 2021

EXPERIMENTOS DE 3º ESO

 

 Importancia del uso de los geles hidroalcohólico y  de la mascarilla frente a las infecciones.

El alumnado de 3º de la ESO, en la materia de Biología y Geología, y dentro de las actividades del Eje de la Salud del proyecto INNOVA, realizó un experimento para demostrar la eficacia del uso de los geles hidroalcohólicos y de la mascarilla frente a las infecciones por microorganismos. Durante una semana pudieron observar  y comparar, en las palcas de cultivo utilizadas, cómo se producía el desarrollo y crecimiento de microorganismos ante las variables introducidas.    

Las autoridades sanitarias han insistido en la importancia  de llevar mascarilla para prevenir los contagios por COVID-19, así como el uso de geles hidroalcohólicos, lavado constante de manos y la distancia social de seguridad, medidas que se vienen aplicando y respetando en nuestro centro desde el comienzo de este curso escolar.

Es cierto que en ocasiones algunos ciudadanos desoyen este tipo de recomendaciones o se muestran escépticos.

Para demostrar que el uso de la mascarilla y el gel hidroalcohólico es efectivo, hemos realizado una pequeña investigación con el objetivo de concienciarnos de la importancia del  uso de los mismos.

El experimento fue el siguiente:

1.     En una placa de cultivo un alumno depositó tres dedos después de lavarse las manos con gel hidroalcohólico y en otra placa se hizo lo mismo pero con las manos sucias, después de tocar distintos objetos de la clase.

El resultado obtenido se puede observar en estas fotografías: Foto 1

2.     En otra  placa de cultivo una alumna tosió, con mascarilla, a una cierta distancia de la placa y otro alumno hizo lo mismo pero sin mascarilla, el resultado obtenido se puede observar en estas fotografías: Foto 2



3.     Finalmente otra placa de cultivo se dejó abierta y sin tocar durante el desarrollo de la clase, aproximadamente 50 minutos, y a continuación se cerró.

El resultado obtenido se puede observar en esta fotografía: Foto 3 

En los cultivos podemos observar cómo se multiplican las bacterias y los hongos en el interior de las placas, las cuales contienen los nutrientes necesarios, así como, las condiciones favorables de pH y temperatura para que se multipliquen estos microorganismos y poder detectarlos.

Este procedimiento no es útil para detectar virus pero sí para poder darnos cuenta que aquellas placas en las que se depositó los dedos de manos sucias o se tosió sin mascarilla presentaban un gran crecimiento de bacterias y hongos frente a las que se tocaron con las manos limpias y se tosió con mascarilla, lo cual podemos extrapolarlo con un comportamiento similar en cuanto al contagio e infección  por virus, en especial, el SARS-CoV-2, responsable de la situación de pandemia que venimos padeciendo.

Estos experimentos nos han servido para evidenciar la eficacia del uso de la mascarilla y del gel hidroalcohólico como un sistema de prevención (profilaxis) frente al contagio e infección por microorganismos.


Eje de Salud. Proyecto INNOVA

lunes, 31 de mayo de 2021

DÍA DE CANARIAS. YINCANA DE CANARISMOS

 

Con motivo de la celebración del Día de Canarias, nuestro centro ha realizado una actividad que conecta con el Plan de Comunicación Lingüística del IES San Benito. Bajo el título "YINCANA DE CANARISMOS", el alumnado de 2º ESO ha competido entre sí buscando las palabras que se les proponían en el Diccionario ejemplificado de canarismos  de Cristóbal Corrales y Dolores Corbella.


 Luchando contra el cronómetro, localizaron palabras como bitoque, ñamera, talisca, borraja, tarajal, etc.

La alumna Yaritxa Keitlyn Sánchez Hernández de 2ºESO-B  resultó la ganadora con un tiempo de 28:72s.

 ¡Felicidades!








miércoles, 26 de mayo de 2021

DÍA DE ÁFRICA



En el IES SAN BENITO hemos celebrado el DÍA DE ÁFRICA con diversas actividades.

Los estudiantes de 4º A han investigado sobre los países de habla inglesa en África y sobre sus universidades y personas ilustres.

 Students have investigated and learnt about the English speaking countries in Africa, their Universities and well-known people"

https://drive.google.com/file/d/1FRBv4PRM0nBKvNU2WiNcCSmUS76273jv/view



El alumnado de 1º ESO de Prácticas Comunicativas y Creativas han contribuido con la elaboración de banderas del continente africano que han servido de decorado en el espacio asignado para los talleres de ritmos africanos. 





También han realizado una exposición de palabras ( paz, amor, familia y amistad) en distintas lenguas y dialectos africanos.





El alumnado  de 1º de PMAR realizó una exposición sobre las Nanas de Baobab y canciones infantiles africanas cuya historia y orígenes han sido trabajadas previamente en clase.



 

lunes, 17 de mayo de 2021

CHARLA "GRADO DE ODONTOLOGÍA, LA CIENCIA DE LA SONRISA"

 


Sandra Martínez Ballesteros,  antigua alumna del IES San Benito, ha impartido la conferencia,  a través de la plataforma  Google meet,  “Grado en Odontología, la ciencia de la sonrisa” con el objetivo de dar a conocer, al  alumnado de 2º de Bachillerato de Ciencias de la Salud, diversos aspectos relacionados con este grado. Durante la misma el alumnado tuvo también  la oportunidad de plantear a Sandra varias preguntas relacionadas con este grado, como son: características de las asignaturas y  de las  actividades prácticas, qué relación se debe tener con los pacientes, las aptitudes y actitudes que debe reunir una persona que pretenda estudiar este grado, etc. Por otro lado, contó lo que le había supuesto desarrollar sus estudios universitarios fuera de Tenerife, así como, aspectos relacionados con las becas, la EBAU y su futuro profesional.  

¡Muchas gracias  Sandra  por  compartir  con nosotros tu tiempo y tu experiencia académica!

Eje de salud.